Die Entwicklung der Technologie erfordert den Erwerb immer größerer Kenntnisse und Fähigkeiten. Die digitale Welt ist eine neue und wachsende Realität, die auch im Bildungsbereich berücksichtigt werden muss, wo Studierende mittlerweile allesamt „Digital Natives“ sind. Der Einsatz technologischer Geräte fördert sicherlich die Beteiligung der Schüler, allerdings erfordern einige Studien im Bereich der Neurowissenschaften eine sorgfältige Reflexion über die Auswirkungen der Verwendung von Tablets und digitalen Büchern anstelle von „klassischen“ Schulmaterialien wie Papier und Feder.
An Schulen, in denen alle Schüler „Digital Natives“ sind, werden seit einigen Jahren Lehrprogramme mit dem Ziel aktualisiert, Kindern und Jugendlichen eine Fülle nützlicher Kenntnisse für ihren zukünftigen Einstieg in die Arbeitswelt zu vermitteln. Dabei handelt es sich um die sogenannten digitalen Kompetenzen bzw Digitale Kompetenzd. h. die Menge an Kenntnissen und Fähigkeiten, die für den angemessenen Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) erforderlich sind.
Den neuesten ISTAT-Daten zu digitalen Kompetenzen (2023) zufolge verfügen etwa 45 % der Einwohner Italiens im Alter zwischen 16 und 74 Jahren über mindestens grundlegende digitale Kompetenzen, d. h. sie sind in der Lage, Computertechnologien mit Vertrautheit und kritischem Geist zu nutzen Arbeit, Freizeit und Kommunikation. Allerdings besteht nach wie vor eine recht große Kluft zwischen den verschiedenen europäischen Ländern, wobei Italien zu nennen ist.belegt die letzten Plätze im Ranking“. Innerhalb der verschiedenen Länder wurden dann starke Unterschiede in der Bevölkerung festgestellt, die mit soziokulturellen Merkmalen zusammenhängen: In Italien beträgt der Abstand zwischen Erwerbstätigen mit grundlegenden digitalen Fähigkeiten im Vergleich zu Nichterwerbstätigen 17,8 Prozentpunkte, außerdem zwischen italienischen Arbeitnehmern Arbeitnehmer verfügen über ein geringeres Maß an digitaler Kompetenz als Manager, Manager und Angestellte.
Die Italiener lagen bei der Verwendung von im europäischen Durchschnitt sozialen Medien und Interaktion über das Internet (75,8 % gegenüber 77,5 % EU27), während sie in Bezug auf die Nutzung von Anwendungen zur Erstellung oder Änderung digitaler Inhalte (41 % gegenüber 45,2 % EU27) und bei der Nutzung der Dienste zurückbleiben online und einige Managementfähigkeiten Software (47 % gegenüber 52,7 % EU27), die Suche nach Informationen und Daten im Netzwerk und die Fähigkeit, die Relevanz der Quelle zu beurteilen (-9,8 Prozentpunkte im Vergleich zum EU27-Durchschnitt), die Fähigkeit, Geräte und personenbezogene Daten zu schützen (- 7,6 Punkte im Vergleich zum EU27-Durchschnitt).
Mit anderen Worten: In Italien ist die Nutzung sozialer Medien und der verschiedenen online verfügbaren Plattformen weit verbreitet, aber im Vergleich zu anderen Ländern ist das Bewusstsein für die Risiken, die beim Surfen im Internet entstehen können (Datendiebstahl, Betrug), geringer onlineEindringen Dritter in das Privatleben usw.) sowie eine verminderte Fähigkeit, verlässliche Quellen zu unterscheiden, mit dem daraus resultierenden größeren Risiko, zu glauben Falschmeldungen und sich zu den unterschiedlichsten Themen politischer, ethischer, sozialer, historischer oder gesundheitsbezogener Art einen falschen Glauben zu bilden.
Diese Daten bestätigen die Notwendigkeit für viele Italiener, den Einsatz neuer Technologien bewusster anzugehen. Das Problem betrifft nicht nur Erwachsene, sondern auch jüngere Nutzer, wenn man bedenkt, dass das Alter der Internetnutzer zunehmend gesunken ist. Eltern sind nicht immer in der Lage, ihren Kindern digitales Wissen und Lehren zu vermitteln; manchmal sind es sogar die Eltern selbst, die – ohne sich dessen bewusst zu sein – die Sicherheit ihrer Kinder durch falsche Nutzung gefährden Soziales Netzwerkbeispielsweise durch das Posten von Fotos oder Videos zu ihnen (Phänomen von Sharenting). Die Postpolizei empfiehlt Eltern seit langem, keine Fotos, Videos oder Reproduktionen der Stimmen ihrer minderjährigen Kinder im Internet zu veröffentlichen, da diese von Dritten für Betrügereien missbraucht werden können oder wiederum als Material in kinderpornografische Netzwerke gelangen können. Am 12. März 2024 wurde der Abgeordnetenkammer ein Gesetzentwurf vorgelegt, Nr. 1171, mit dem Ziel, das Phänomen zu regulieren Baby-Influencer und von Sharenting. Das vorgeschlagene Gesetz sieht Grenzen vor, auch für Eltern, zur Verbreitung des Bildes von Minderjährigen.
Wie aus der Studie hervorgeht, die die Postpolizei anlässlich der letzten Studie erstellt hat Tag der sicheren Internetnutzung – der von der Europäischen Kommission geförderte Welttag für Online-Sicherheit, der seit 2004 jeden zweiten Dienstag im Februar gefeiert wird − „In den letzten 10 Jahren hat sich das Panorama der Online-Risiken für Minderjährige erweitert und äußert sich in kybernetischen Manifestationen für jede Art von Fragilität, die typisch für die Jugend ist“. Zu den vielfältigen Gefahren, denen junge Menschen ausgesetzt sind, gehört auch der Zugriff auf unangemessene Inhalte (z. B. pornografische Fotos oder Filme oder gewalttätige Videospiele), die sich negativ auf die ausgewogene psychophysische Entwicklung von Kindern und Jugendlichen auswirken können. Agcom und der Privacy Guarantor haben eine gemeinsame Tabelle eingerichtet, die darauf abzielt, einen Verhaltenskodex zu fördern, um sicherzustellen, dass digitale Plattformen Systeme zur Überprüfung des Alters der Benutzer einführen (Altersüberprüfung).
Am 17. Mai 2023 überreichte der Garant für Kinder und Jugendliche die Kindermanifest zu Rechten im digitalen Umfeldam Ende der Ausbildung für Grundschullehrer und Schüler. Das Manifest, über das auch in dem im April 2024 verabschiedeten Bericht an das Parlament berichtet wird, enthält zehn Grundsätze, die von Kindern identifiziert wurden, darunter an erster und zweiter Stelle das Recht auf angemessene digitale Bildung und das Recht auf Schutz, sich in einem zurechtzufinden sichere, einladende Umgebung mit Inhalten, die für Kinder und Jugendliche geeignet sind.
Es gehört daher zu den Aufgaben der Schule, den Schülern ausreichend Computerwissen zu vermitteln, eine digitale Kompetenz, die über die bloße Anleitung zum Umgang mit dem Computer oder zur Navigation im Internet hinausgeht. Kinder und Jugendliche müssen vielmehr in die Lage versetzt werden, die Funktionsweise neuer Technologien zu verstehen und sie sicher zu nutzen; Sie müssen sich der Gefahren bewusst sein und ihnen muss dabei geholfen werden, die Fähigkeit zur Kritik zu entwickeln, um verlässliche Quellen von solchen unterscheiden zu können, die es nicht sind.
Eine digitale Ausbildung, die jedoch, um zu verhindern, dass Schüler Fähigkeiten erwerben und andere verlieren, die Verwendung der „klassischen“ Werkzeuge, die in Schulen verwendet werden, nicht ausschließen darf: Stift und Papier. Wenn auf der einen Seite tatsächlich technische Geräte die Beteiligung fördern und den Schülern helfen, Fähigkeiten zu entwickeln, die für zukünftige berufliche Leistungen und für eine vollständige Eingliederung in die Gesellschaft notwendig sind, ist auf der anderen Seite zu beachten, dass diese Werkzeuge übermäßig häufig eingesetzt werden, insbesondere für die Kleinen solche können schädliche Auswirkungen haben, auch im Hinblick auf das Lernen. Technologische Hilfsmittel bieten zwar unbestreitbare Möglichkeiten, bergen aber auch Fallstricke, insbesondere wenn sie übermäßig eingesetzt werden oder als Ersatz für andere Hilfsmittel, die stattdessen eine ausgewogene psychophysische Entwicklung fördern. In diesem Zusammenhang wurde festgestellt, dass das Lernen auf Geräten wie Tablets oder Computern trotz seiner multimedialen und interaktiven Relevanz aufgrund übermäßiger Stimulation insbesondere bei Kindern zu einem erhöhten Grad an Ablenkung und Angst führen kann. Gerade aufgrund dieser Überlegungen führen einige Länder, die in den letzten Jahren stark in die Digitalisierung investiert haben (z. B. Schweden, Kanada), die Verwendung der Handschrift und insbesondere der Kursivschrift in Schulen wieder ein. Zahlreiche Studien haben tatsächlich gezeigt, dass Handschrift nicht nur zur Verbesserung der Merkfähigkeit, sondern auch zur Entwicklung abstrakten und kreativen Denkens beiträgt, da sie größere Hirnregionen einbezieht als die Verwendung der Tastatur. Studien auf dem Gebiet der Neurowissenschaften zeigen, dass die fortschreitende Abkehr vom manuellen Schreiben Auswirkungen auf die Funktion des menschlichen Gehirns hat. Auf der Gehirnebene gibt es Unterschiede, selbst wenn man Kursivschrift oder Blockschrift verwendet: Das Schreiben in Kursivschrift impliziert tatsächlich eine Anstrengung, die das logisch-lineare Denken anregt (das, was es einem ermöglicht, Ideen auf lineare Weise zu assoziieren), und dies würde aktivieren Bereiche des Gehirns, die auch an der Denk-, Sprach- und Gedächtnisaktivität beteiligt sind.
Es bedarf daher einer Überlegung über den angemessenen Einsatz neuer Technologien und über die Risiken, dass diese die menschliche Entwicklung beeinträchtigen oder die Evolutions- und Beziehungsdynamik beeinträchtigen können.
Daniela Bianchini
