Am 17. Juni wurde die Agnelli-Stiftung im Rahmen einer Anhörung der Studienkommission angehört, die vom Minister für Bildung und Verdienste, Giuseppe Valditara, in Auftrag gegeben wurde und mit der Entwicklung und Formulierung von Vorschlägen beauftragt wurde, die auf das Mögliche abzielen Überarbeitung der nationalen Hinweise und Leitlinien für den ersten und zweiten Bildungszyklus, unter dem Vorsitz von Professorin Loredana Perla. Die Agnelli-Stiftung hat tatsächlich einige Zweifel an der Verdienstlichkeit und Methode hinsichtlich des Sinns und der Ziele der Operation geäußert. Sie fragte sich ausführlich, warum sie eingreifen sollte Hinweise für den Lehrplan des Kindergartens und des ersten Bildungszyklus 2012, was die Dringlichkeit oder Priorität dieser Wahl ist, welche kritischen Punkte der Minister verspürte, die ihn dazu veranlassten, einen Überprüfungsprozess einzuleiten, der – soweit wir wissen – weitreichend sein möchte.
„Unserer Meinung nach werden die Hinweise – aktualisiert im Jahr 2018 – immer noch allgemein geschätzt und von der Welt der Schulen und Lehrer als Referenz angesehen. Und darüber hinaus auch aus einigen aktuellen Dokumenten des Ministeriums selbst, wie etwa den Leitlinien zur MINT-Lehre (Oktober 2023)“, erklärt die Agnelli Foundation. „Offensichtlich glauben wir nicht, dass die nationalen Angaben von 2012 unveränderlich sind, auch weil dies im Widerspruch zu der Arbeitsmethode stünde, die gerade bei dieser Gelegenheit eingeführt wurde, als nach sehr ausführlicher Beratung die Notwendigkeit erkannt wurde, eine kontinuierliche Überarbeitung des Textes zu gewährleisten, um nach und nach das Neue und Bedeutende für die Schule zu integrieren sich im Bereich der wissenschaftlichen oder technologischen Forschung sowie in der Gesellschaft manifestieren. Im Gegensatz zu herkömmlichen Programmen, die auf eine lange Laufzeit ausgelegt waren, hatten die Indications diese Ambition tatsächlich nicht, da sie in einer historischen Phase entstanden, die durch sehr schnelle Veränderungen gekennzeichnet war, die die Schule ständig vor neue Herausforderungen stellen. Um diese Änderungen umzusetzen, wurde ein wissenschaftlicher Ausschuss eingerichtet, der dafür verantwortlich ist, die Änderungen zu erkennen und im Dialog mit der Welt der Schulen, der Forschung und den Interessengruppen entsprechende Änderungen vorzuschlagen.“.
„Das Ergebnis dieser Revisions- und Wartungsarbeiten ist z.B. das Dokument Nationale Hinweise und neue Szenarien für 2018, die die wichtigsten aufkommenden Trends berücksichtigte, insbesondere im Hinblick auf die Themen Umwelt und Nachhaltigkeit (UN-Agenda 20230) und die immer größer werdende Relevanz digitaler Technologien. Unser Vorschlag – erklärt die Stiftung – besteht darin, mit der gleichen Methode fortzufahren, das Nationale Wissenschaftliche Komitee wiederherzustellen – was immer noch in der geltenden Gesetzgebung vorgesehen ist – und einen echten Vergleich mit der Welt der Schule zu beginnen, mit dem Ziel, einen Text zu integrieren und zu verbessern, aber nicht zu verfälschen, der weithin geschätzt wird und immer noch aktuell ist kulturell und in den pädagogischen Prinzipien, die es inspirieren. Dies schließt unserer Meinung nach neue Aktualisierungen zu aufkommenden Themen (z. B. die Rolle der künstlichen Intelligenz in der Gesellschaft und in Schulen) sowie die Suche nach einer kohärenteren Verbindung zwischen dem ersten und zweiten Zyklus (z. B. Stärkung der Orientierungsfunktion der Sekundarstufe I).
„Am Ende – schließt die Agnelli-Stiftung – Aus den Interventionen des Ministers und Vertretern der Kommission, über die in den Medien berichtet wurde, lässt sich ableiten, dass einer der kritischen Punkte des Textes der Hinweise von 2012 die Idee der Staatsbürgerschaft betrifft, deren Aufbau eine grundlegende Aufgabe der Schulen darstellt Heute. Der Text würde einer Bildung, die die nationale Identität bewusst macht, wenig Beachtung schenken und ist im Gegenteil zu sensibel für eine globale Sicht der Probleme. Für die Agnelli-Stiftung scheinen die Hinweise jedoch einen wichtigen Beitrag dazu zu leisten, die Idee der italienischen Staatsbürgerschaft in noch umfassenderem Sinne als in der Vergangenheit abzulehnen, im Bewusstsein der Veränderungen, die insbesondere in der italienischen Gesellschaft und Bevölkerung stattgefunden haben. mit der wachsenden Präsenz von Jungen und Mädchen ausländischer Herkunft (meist bereits in der zweiten Generation) in den Schulen und der Verbindung, die heute das Lokale mit dem Globalen, Italien mit Europa, die eigene Stadt mit der Welt verbindet.“
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