Eine Schule vor und nach COVID-19. Der Bericht, der die lang erwarteten Daten enthüllt

Die vom britischen Bildungsministerium durchgeführte Studie, über die zahlreiche internationale Zeitungen, darunter The Telegraph, berichteten, warnte nicht nur vor der allgemeinen Verschlechterung des psychischen Gesundheitszustands der Schulbevölkerung, sondern auch vor dem Leistungsrückgang in den Grundfächern. Auf dem gesamten Alten Kontinent ist ein Rückgang des Textverständnisses und grundlegender Fertigkeiten/Kompetenzen wie Lesen, Schreiben und logisch-mathematisches Rechnen zu beobachten. Die Schließungen aufgrund des Gesundheitsnotstands COVID-19 haben die Situation erheblich verschlimmert und folgen und folgen einer bereits bestehenden, wenn auch embryonalen Spur: Junge Studierende sind zunehmend verletzlich, weniger produktiv und anfällig für leichte Psychopathien (Angstzustände und Depressionen), die sich als fatal für das Lernen erweisen können fortlaufend. Die Auswirkungen der Zwangsschließungen zur Begrenzung der epidemiologischen Ansteckung haben immer noch direkte und offensichtliche Auswirkungen auf die psychische Gesundheit europäischer Studierender – insbesondere sehr junger Studierender.

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Die Arbeit wurde von Save the Children, Just for Kids Law und der Children’s Rights Alliance for England in Auftrag gegeben und wird als Beweismittel für die laufende COVID-19-Untersuchung des Vereinigten Königreichs vorgelegt. Es stellte sich heraus, dass mehr als neun von zehn Grundschullehrern angaben, dass ihre Schüler aufgrund längerer Schulschließungen während des Gesundheitsnotstands und seiner akutesten Phasen Verzögerungen in der emotionalen und sozialen Entwicklung erlebten. Mittlerweile gaben 85 % an, dass Kinder seit der Pandemie mit Verhaltensauffälligkeiten zu kämpfen hätten und 78 % bestätigten zudem, dass ihre Schüler unter psychischen Problemen litten. Unter den Lehrkräften der Sekundarstufe wurde als größtes Problem Fehlzeiten genannt: 87 % gaben an, dass die Schüler seit der Pandemie die Schule schwänzen. Nächste Woche jährt sich der erste Lockdown zum vierten Mal, bei dem Schulen geschlossen wurden und britische Bürger angewiesen wurden, zu Hause zu bleiben.

Meinungen der Lehrer: Bedenken und schlechte Dienstleistungen

„Vor vier Jahren, als Kinder von der Schule nach Hause geschickt wurden, waren alle Warnschilder da. Ich befürchtete, dass wir in vier oder fünf Jahren zurückblicken und eine Generation von Kindern sehen würden, deren Auswirkungen sie ein Leben lang beeinflussen könnten. Leider sehen wir jetzt unsere größten Ängste“, stellt ein Lehrer eine der Studienproben vor. Die von Teacher Tapp durchgeführte Umfrage ergab, dass Lehrer in den am stärksten benachteiligten Schulen – definiert durch den Prozentsatz der Schüler, die Anspruch auf kostenlose Schulmahlzeiten haben – eher mit Schülern zusammenarbeiten, die als benachteiligt gelten und hinter ihren wohlhabenderen Mitschülern zurückbleiben in einem größeren Ausmaß. Vier von fünf Lehrern sagten, sie hätten erlebt, dass benachteiligte Schüler infolge des Lockdowns hinter ihren Mitschülern zurückblieben, und 95 % glaubten, dass der 5 Milliarden Pfund schwere COVID-19-Wiederaufbaufonds der Regierung nicht ausgereicht habe, um den verursachten Schaden zu beheben. Sogar in Italien hat der kürzlich für das Jahr 2023 durchgeführte INVALSI-Test nicht nur offensichtliche Brüche auf territorialer Basis hervorgehoben, sondern auch die Zunahme von Schülern (ca. +10 %) hervorgehoben, deren Schwierigkeiten und Fähigkeiten in Italienisch und Mathematik nicht übereinstimmen.